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| Titre : |
L'enjeu des clivages institués dans le rapport au savoir
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| Numéro : |
12 |
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| Année : |
1999 |
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| Volume : |
V |
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| Auteur(s) : |
Jean-Pierre MINARY |
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| Résumé : |
L'institution scolaire a, depuis longtemps sinon toujours, exclu hors de ses murs, de ses normes et de ses conduites officielles, toute prise en compte du sens et des enjeux de la dimension (inter)subjective. Cet article vise à interroger comment les clivages dans le rapport au savoir (dans sa triple dimension de savoir sur soi, sur l'autre, sur le monde) sont entretenus, sinon générés par l'institution scolaire elle-même. Ils portent selon nous sur trois
dimensions essentielles : entre le corps et l'esprit, entre le je et le nous, entre la théorie et la pratique. Ils constituent la plate-forme d'incompréhension susceptible de générer des rapports de violence entre enseignants et élèves. Or la violence des plus jeunes et des plus démunis qui s'y exprime est aussi une réaction à des conduites normées systématiques dont se révèle quotidiennement le caractère profondément factice et leurrant. |
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| Pages : |
55 - 72 |
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| Type : |
Research paper |
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| Mots clés : |
enjeu, clivages, rapport, savoir |
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| APA : |
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| Citations : |
2 |
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